Sosial web som læringsarena

Mange unge bruker web 2.0 med stor entusiasme daglig. I skolesammenheng virker derimot de samme elevene umotiverte og uinteressert. Foredragsholder ved Kansas State University i USA M. Wesch setter søkelyset på hvordan skolen kan bruke sosial web som en arena for læring, engasjement og samhandling. Neil Salwin stiller seg på den annen side kritisk til at skolen hodestups skal tråkke inn i elevenes enemerker og bruke sosiale medier i undervisningen, uten å stille fornuftig og kritiske spørsmål til hvilke læringsutbytte deltakerne eventuelt vil ha.

Det har lenge vært snakk om å gjøre skolen bedre, mindre kjedelig og mer IKT- basert. Etter det Kunnskapsløftets generelle del tilsier, større vekt på digital kompetanse, kritisk vurdering og bruk av kilder, øke kommunikasjonsferdigheter og presentasjoner (UDI,2008), har det blitt satt fokus på, og sett en sammenheng mellom lærernes kompetanse i den digitale verden og elevenes mangel på motivasjon og lite engasjerende holdning. Kunnskapsminister Bård Vegard Solhjell (ITU,2008)mener skolen må finne nye veier for å få elevene interesserte. Dette kan gjøres ved å øke de digitale ferdighetene og møte elevene i den verden de selv er opptatt av, nemlig sosial web.

Storforbrukerne av sosial web er elever og studenter. De danner små nettsamfunn som hovedsakelig er digitale vennesamfunn hvor de visuelt møtes, legger ut personlige data, bilder, filmer, deler informasjon og opplevelser. Her vises stort engasjement, samarbeid og entusiasme. Selv de svake og umotiverte elevene engasjerer seg her, de innhenter informasjon, leser, reflekterer, kreerer og kommenterer. For dem er dette et leketøy som har underholdningsverdi og et tidsfordriv. Få vet at det ligger mye uformell læring i arbeidet og det er dette skolen kan se nærmere på.

Den tradisjonelle undervisningen bør forandres og se i retning av nettopp den læring som skjer utover og mot den uformelle læringen som finnes utenfor klasserommet, mener Welsch. De fleste elever og studenter ønsker å lære og skolen må ikke stenge sosial web ute fra skolen. I dagens skole blir imidlertid elevene passive tilskuere til den kunnskapen en foredragsholder formidler, og dette gjør at de kun oppnår en knapp og verifisert informasjon som skal til for å bestå eksamen. Ved at elevene aktivt benytter Internet og sosiale medier vil de kunne innhente informasjon, tolke, lære å være kritiske til egne og andres tekst og videreutvikle denne kunnskapen. Elevene blir på den måten ansvarlige og delaktige til egen læring samtidig som de samarbeider og diskuterer. Kunnskap skapes i samhandling med andre, og flere sammen kan bygge kunnskap (Wesch,2008).

Den britiske forskeren N. Selwyn fra London Knowledge Lab mener på sin side at skolen bør stille kritiske spørsmål til å ta i bruk web 2.0 i undervisningen. Selv om mange har blitt ganske gode på teknologien, er det fortsatt mange som ikke er aktive bidragsytere på nettet. Elevene fungerer best på dette området når de tar initiativ selv og de ønsker å ha denne geskjeften som sitt friområde uten at knyttes opp mot læring. Læreren er en viktig rollemodell. Han eller hun må ha god kompetanse i digitale verktøy og kunne formidle lover og regler på en tilfredsstillende måte. En må være sikker på at bruken knyttes opp mot kompetansemålene. Det er viktig at alle elevene først og fremst kan bruke verktøyet til å finne relevant informasjon, bli kritiske, dele kunnskap og kunne samarbeide for effektivt å fremme læring, men han påpeker at ikke all læring behøver å deles og ikke all læring er morsom læring. Hvis sosial web skal brukes i et læringsøyemed, bør den enkelte skole utvikle sin egen alternative læringsarena (Selwyn,2008).

Det er viktig å ha variert undervisning. Sosial web kan være et potensielt utdanningsverktøy og er i tråd med Kunnskapsløftets generelle del. Gjennom sosial web kan skolen finne eksempler på hvordan læringsarenaen kan brukes. Men det er viktig å gå forsiktig frem, være sikker på hva man gjør og hvilke læringsutbytte det ligger i den metoden man velger. Uansett hvilken metode som benyttes vil det være lærerens engasjement og kompetanse som er avgjørende om elevene blir engasjerte og interesserte.


Referanseliste

Solhjell, Bård Vegard: Sosial web, et potensielt utdanningsverktøy, Nyhet, 2008
Tilgjengelig fra:
http://www.itu.no/Nyheter/site_search?text=kunnskapsminister%20bård%20solhjell
Sist lastet ned 23.01.09

Wesch, Michael: ANTI-TEACHING: CONFRONTING THE CRISIS OF SIGNIFICANCE, 2008
Tilgjengelig fra:
http://www.cea-ace.ca/media/en/AntiTeaching_Spring08.pdf
Sist nedlastet 23.01.09

Wesch, Michael: A Portal to Media Literacy, 2008
Tilgjengelig fra:
http://www.youtube.com/watch?v=J4yApagnr0s
Sist lastet ned 23.01.09

Selwyn, Neil: Web 2.0 applications as alternative environments for informal learning - a critical review
Tilgjengelig fra:
http://www.oecd.org/dataoecd/32/3/39458556.pdf
Sist lastet ned 23.01.09


Salwyn, Neil: Sosial web og læring. ITU 2008
Tilgjengelig fra:
http://www.itu.no/Nyheter/1224493677.04
Sist lastet ned 23.01.09

Kunnskapsløftet, LÆREPLAN for grunnskolen og videregående opplæring, 2006
Tilgjengelig fra:
http://www.ils.uio.no/studier/naturfag/ppu/laereplaner/Kunnskapsloeftet.pdf
Sist lastet ned 23.01.09